都說高考堪比千軍萬馬過獨木(mù)橋，當下更讓家長(cháng)們焦慮的一個事實是：“不努力，孩子可(kě)能(néng)連高中(zhōng)都上不了。”

關于這些事，我想從幾個方面來做個分(fēn)析。

首先，沒有(yǒu)考上高中(zhōng)，人生并沒有(yǒu)“完蛋”。國(guó)家之所以出台這樣的政策，是因為(wèi)随着社會的發展，技(jì )術人才越來越短缺，越來越被需要，并且在這條路上，确實有(yǒu)很(hěn)多(duō)人是成才了。

中(zhōng)央電(diàn)視台有(yǒu)個紀錄片叫《大國(guó)工(gōng)匠》，介紹的就是這樣一群沒進名(míng)牌大學(xué)、沒有(yǒu)耀眼文(wén)憑，而是默默堅守、孜孜以求，在平凡崗位上追求完善的職業技(jì )能(néng)，最終脫穎而出的人。

第二，從個體(tǐ)發展的角度而言，的确不是所有(yǒu)人都适合課本學(xué)習。根據多(duō)元智能(néng)理(lǐ)論，在學(xué)校裏成績好、分(fēn)數高的孩子，往往是語言和邏輯智能(néng)比較突出，因為(wèi)學(xué)校裏各種科(kē)目考的就是這個部分(fēn)。而音樂智能(néng)、運動智能(néng)、社交智能(néng)、内省智能(néng)、自然智能(néng)好的孩子，他(tā)們的優勢往往在普通中(zhōng)學(xué)裏并不能(néng)充分(fēn)發揮。

國(guó)家大力發展職業教育，讓不擅長(cháng)課本學(xué)習的孩子走進職業教育，練就一技(jì )之長(cháng)，既解決畢業生就業難的問題，也解決我國(guó)技(jì )術人才匮乏的問題。

著名(míng)教育家、人類潛能(néng)開發專家肯·羅賓遜（Ken Robinson）有(yǒu)本書叫做《讓天賦自由》，談到很(hěn)多(duō)類似的例子。他(tā)認為(wèi)每個孩子都是獨特的，用(yòng)考試分(fēn)數這樣單一的标準來衡量每個孩子，不夠公(gōng)平。天生我才必有(yǒu)用(yòng)，并非每個孩子都要奔向名(míng)校、高學(xué)曆這條路。

第三，職業教育這條路也并不那麽好走。

長(cháng)期以來“普教”和“職教”培養出來的學(xué)生發展機會不平等，影響了周浩這類技(jì )術技(jì )能(néng)人才的發展，這也是職業教育認同度低的核心原因。

第四，生涯教育和輔導需要普及。

人們習慣用(yòng)某個單一的指标對人進行分(fēn)類，比如廣東人和湖(hú)南人、白人和黑人、富人和窮人等，還會想當然地認為(wèi)高學(xué)曆一定比低學(xué)曆更好，掙錢多(duō)的工(gōng)作(zuò)一定比掙錢少的工(gōng)作(zuò)好，大城市的工(gōng)作(zuò)一定比小(xiǎo)城鎮的工(gōng)作(zuò)更有(yǒu)前途，等等。因為(wèi)這樣刻闆的、絕對化的認知加工(gōng)模式比較符合大腦“懶惰”的特性，節省腦細胞，這種現象叫做“認知吝啬”，在我們每個人身上，多(duō)少都有(yǒu)體(tǐ)現。

但是人的生涯發展、人生幸福是一個非常複雜的系統，受到很(hěn)多(duō)因素的影響，如果隻是用(yòng)習慣化的加工(gōng)模式來認識這件事，确實容易得出“人生完蛋了”“學(xué)曆低一定沒出路”或者“高學(xué)曆才是人生幸福的通行證”這樣的結論。所以才會有(yǒu)那麽多(duō)家長(cháng)充滿焦慮。

其實長(cháng)遠(yuǎn)來看，每個孩子都有(yǒu)相對适合他(tā)的道路，老師和家長(cháng)需要做的是幫助孩子找到這條路，無論是上高中(zhōng)、上名(míng)校還是學(xué)職業技(jì )能(néng)，鼓勵他(tā)選擇适合自己的道路，擇己所愛，愛己所選，哪怕在平凡的崗位也可(kě)以建功立業，為(wèi)社會作(zuò)出貢獻。

弗洛伊德(dé)說，人生的意義是什麽？工(gōng)作(zuò)和愛。這也是我們人生的兩件大事，一是找到自己熱愛的工(gōng)作(zuò)崗位；二是找到跟自己共度一生的人。這兩件事情上，我們都需要更加系統、審慎地思考和衡量，而不是被社會流行看法裹挾，或者是讓大腦自動駕駛。我們總愛引用(yòng)蘇格拉底的名(míng)言，未經審視的人生不值得過。具(jù)體(tǐ)在人生的這兩件事上，尤須好好審視。

一定要在比拼學(xué)曆、财富、地位的競賽中(zhōng)争赢，才能(néng)獲得人生幸福——這樣的認知模式會帶來無盡痛苦，你總是能(néng)夠發現比你學(xué)曆亮眼的、比你富有(yǒu)的、比你頭銜更厲害的人。所以說到底，這其實既是家長(cháng)對孩子的期待問題，也是我們每個成年人面臨的命題：一個普通人在普通的崗位，怎樣才能(néng)活得幸福？

這也是我們需要教給孩子的，尤其是沒有(yǒu)考上高中(zhōng)的孩子。希望初中(zhōng)學(xué)校盡快開展生涯教育，也期待社會多(duō)多(duō)讨論和普及這方面的知識和觀念，幫助孩子審視什麽樣的人生才值得過。

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